Навчання завершується. Працюючи з матеріалами 9 модуля, я зробила висновки щодо того, як учні можуть самі себе спрямовувати у навчанні та про місце диференційованого навчання. Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації як з боку учнів, так з боку учителя. У диференційованому навчанні я визначила чотири напрямки: зміст, процес, результат, середовище навчання. Що до фом оцінювання одарованих учнів та с особливими потребами, я відзначила важливий факт: можна простими і цікавими формами залучити до співпраці невстигаючих та проблемних дітей. Як працювати з обдарованими учнями, методик достатньо. А для невстигаючих - мало. Щодо фасилітації навчання за допомогою ІКТ, то можна сказати багато. В умовах інформатизації суспільства спектр методів та інструментів для учителя досить широкий. Ефективність навчання залежить від правильно поставлених питань та від поведінки вчителя під час проведення проекту.
